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Mapuche Socioeducational Knowledge: An Ambivalent Relation with School Learning

Author(s)
Daniel Quilaqueo-Rapiman Facultad de Educación, Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile; Centro de Investigación en Educación en Contexto Indígena e Intercultural (CIECII); dirección: Manuel Montt 56,Temuco,Chile
Gloria Mora-Guerrero Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Católica de Temuco, Núcleo de Estudios Interculturales e Interétnicos (NEII) Temuco, Chile, Dirección: Manuel Montt 56, Temuco, Chile
Hector Torres-Cuevas Facultad de Educación y Humanidades, Universidad del Bío-Bío, Departamento de Ciencias de la Educación, dirección: Avenida Brasil 1180, Chillán, Chile,
Riquelme-Mella Facultad de Educación, Universidad Católica de Temuco, Núcleo de Estudios Interculturales e Interétnicos (NEII)Temuco, Chile, Dirección: Manuel Montt 56, Temuco, Chile
Abstract
This manuscript discusses the impact of colonialism on indigenous peoples' education, specifically focusing on the Mapuche people. Highlights how the Chilean State's actions, such as the occupation of Mapuche territories and the imposition of its education system, have led to socioeducational and cultural ambivalence within schools. This ambivalence arises from the disconnect between Mapuche students' family-based education and the ignorance of teachers regarding their cultural background. The text explores the tension between different types of knowledge and emphasizes the need for intercultural dialogue and recognition of indigenous epistemes within the education system searching for a more inclusive and intercultural approach to education.
Publication Details
Page(s) 1437-1446
DOI DOI not available
Published Journal: International Journal of Membrane Science and Technology, Volume: 10, Issue: 1, Year: 2023

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Keywords
learning, Knowledge, School, Ambivalent, Mapuche
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